《鱼游到了纸上》第一课教学设计（最新6篇）

2023-10-07 14:09

作为一名优秀的教师，通常需要写教学设计。借助教学设计，可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎样写？这次帅哥小编为大家整理了《鱼游到了纸上》首课教学设计（最新6篇）。希望对大家有所帮助。

鱼游到纸上教学设计第1部分

教学目标：

1。认识 4 个新单词并学习 11 个新单词。结合上下文理解“细致、完整、赏心悦目”等词语的含义。

２。带着感情读课文。

３。理解“鱼游到纸上”和“鱼先游到我心里”的关系，体会课文的思想感情，培养勤奋、专注的品质。

教学重点：了解聋哑青少年勤奋专注的优良品质。

教学难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼先游到我的心”这两个句子的含义和相互关系。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：两小时

教学流程

揭示主题，明确学习目标

今天，我们要学习第七课——鱼游到纸上。请大家一起阅读主题。

（多媒体演示主题）当您看到这个主题时，您想到了什么问题？

我相信，通过努力，我们都可以实现它。你有信心吗？

2。小组交流，提问，整理整理

学生们已经在课前预习过了。我们先看看生词预览怎么样？（多媒体显示生词和点读，一个人读，然后一起读）

都知道鱼在水里游，怎么会游在纸上呢？请学生自读课文。阅读时，寻找他们不理解的内容。边读边拿出笔做记号。

自己读课文。

【给足时间，让学生围绕“鱼是怎么游到纸上的？”这个问题自读，引导学生提出不懂的问题，边读边做笔记。老师的短短几句话调动了学生的学习热情，渗透了读书的方法。】

现在请大家在群里说说有哪些不懂的问题。如果你在小组里听不懂，等一会儿，老师会给你一张纸。写在上面，我们一起来理解。同学们，现在就开始小组交流吧！

（小组交流。提出不懂的问题，在小组里一起解决。把小组里解决不了的常见问题写在纸上。）

【小组交流是学生互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生们轻松无拘无束。有能者为师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。】

投影仪展示学生的问题：

(1) 当一条鱼游进你的心里意味着什么？

（2）年轻人如何与鱼融为一体？

(3) 这个年轻人的行为有何特别之处？

(4) 这个年轻人有什么特别之处？

（5）鱼先游到心和鱼游到纸有什么关系？

（6）鱼先游到纸上和鱼先游到心上是什么关系？

（7）当一条鱼游进你的心里时，你如何理解？

（8）鱼先游到心和鱼游到纸有什么关系？

学生问了很多问题，而且有些问题是重复的。我们要删除它们吗？

老师整理问题

现在还有几个问题。根据课文的顺序，我们应该先理解哪一个问题？

（老师随机排序和编号）

首先要理解这个问题“这个年轻人的行为有何特别之处？”

再次理解“青春与鱼如何合而为一”。

第三个明白“当一条鱼游进你的心里意味着什么”。

终于明白“鱼先游到心，鱼游到纸”之间的关系了。

【各组代表提出了自己不明白的问题。这些问题具有共同特点，也是亟待解决的重点问题。巧妙的是，老师先让学生自己把题目写在胶片上，然后走到前面用投影仪把题目放映出来；然后老师帮助学生整理问题，去掉重复的问题；然后启发学生根据课文内容的顺序调整问题。命令。这个经过老师精心设计的教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。】

3。探索与见解

按照安排好的顺序，让学生再读一遍课文，找到书中相关段落，抓住要理解的关键词和句子，然后讲给小组里的学生听。请现在就开始吧！

（给学生5分钟阅读时间）

学生讨论学习

【再次，给学生足够的阅读时间，按照问题的顺序，找到书中的相关段落，抓住关键词和句子来理解。再次发挥小组智慧，进行小组讨论，开展合作学习。老师们很善于调动学生自主学习的积极性。】

学生汇报学习情况

１．要了解“青少年的行为有什么特别之处”，我们首先要知道“行为”指的是什么？（黑板上写：青春）

２。师：“表演特别”怎么样？我可以从哪里知道？

（板书：无我境界）

３． “无私的状态”是什么意思？文中哪些词句可以体现年轻人已经达到了无私的境界？

黑板：看鱼）

从你抓到的关键词和句子可以看出，小伙子看鱼已经达到了忘我的境界。作者写得多么好啊！我们一起朗读，朗读时划出关键词和句子，语速不要太快。你准备好了吗？让我们也来体验一下无私的状态吧！

【针对学生提出的常见问题，也是本课要解决的重点和难点问题，老师组织全体学生讨论，给学生表达自己意见的机会，鼓励学生表达自己的观点。意见，不强求一致的答案，充分体现了学生是学习的主体的指导思想。】

年轻人看鱼已经达到了忘我的境界。看看这张照片，你告诉我，你还能从哪里看出这个年轻人已经达到了忘我的境界？注意年轻人在做什么、他的动作和举止；然后看看周围人的神态和动作，想象一下当时的场景。

（多媒体展示年轻人画鱼的图像，学生观看。）

［利用多媒体手段培养学生的观察力和想象力。】

谁能根据课文中的单词和句子解释一下？还有哪里可以看到年轻人已经达到了无私的境界呢？

（板书：画鱼）

１． “仅”是什么意思？谁能说得更多。

２。这是达到无私境界的表现。 “年轻人如何与鱼融合”的问题解决了吗？（把这个问题记下来。）谁能补充更多吗？

（“一丝不苟”就是一点也不马虎，说明年轻人画鱼认真，全身心投入，与别人不同。）

【教师加强语言训练，抓住关键词句子，适时教授，让学生了解聋哑青少年的行为，尤其是爱鱼，把鱼引到无私的状态，并与鱼混合。如同一个身体。】

总结：正是因为年轻人看鱼、画鱼达到了无私的境界，我们才觉得他的“行为很特别”。这个问题你明白吗？（记下第一个问题）

１．接下来我们就来了解一下“鱼游入心”是什么意思。谁能告诉大家你们讨论的结果。

（首先脑子里出现了一个印象，我就牢牢记住了。小伙子看了很多遍才画出这么好的金鱼。）

总结：通过反复的观察，年轻人把金鱼的每一个部位、每一个细微的动作都深深地刻在了心里。他心里有的，就是金鱼那栩栩如生、栩栩如生的形象。这就是“鱼游入心”的意思。（回答这个问题）

终于明白两者之间的关系了。要理解两者之间的关系，我们必须知道每句话的含义。我们已经知道“鱼游到心里”的意思了。我们先来理解“鱼游到纸上”这句话的意思。

１．谁说“鱼游到纸上”？

２。在书上找到的，我们一起来读读这句话。

（一起读）

３．这是什么意思？

４．哪一个词可以看出这个年轻人画鱼的画得有多好？

５． “游”字告诉我们，年轻人画的鱼在纸上游动，如同真实的一样。这是一个小女孩对少年的崇拜。你能用这种钦佩的语气练习阅读吗？（学生练习阅读）

（老师点名，学生一起读。）

６．小女孩的钦佩让我们感觉到，青年的无私精神终于得到了回报——鱼游到了纸上，所以作者决定以此为标题。（参照标题，同学们一起读。）

7． “鱼游到纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”的意思也明白了。现在谁能说说他们之间的关系。

总结：通过反复的观察，年轻人把金鱼的每一个部位、每一个微小的动作都深深地刻在了心里。正是因为有了鱼先游到他心里的前提，他才达到了最终的结果——鱼游到了纸上。（老师一边做多媒体演示，一边讲了两者的关系，最后回答了这个问题。）

这些问题我们都明白，你真的很棒！经过阅读、自学、提问、讨论，我们已经理解了课文的内容。从这里我们就可以看出，这是一个什么样的年轻人？

讨论

老师：你说的是对的。他是一个勤奋、专注的年轻人。（黑板上写：勤奋、专注）

【“鱼游到心”是“鱼游到纸”的前提，“鱼游到纸”是“鱼游到心”的结果。这是本文的教学重点，也是教学难点。老师组织学生对这些问题进行讨论，并巧妙地加上了“游”字，让学生体会到了年轻人专心勤奋观察、刻苦实践、无私奉献的品质，进一步理解了内容。】

真是个好年轻人。为了画好金鱼，他忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，忘记了自己。他勤奋、专注、无私的品质深深地感动了我。我相信你。我一定也有同样的感觉，所以让我们一起站起来，怀着敬佩的心情朗读吧。

（大家起立大声朗读课文）

4。扩张与积累

过渡语：只要像年轻人一样全身心投入任何事情，就一定会成功。年轻人画鱼的成功得益于他反复观察和积累了大量有关金鱼的信息。心中有鱼，才能写出精彩的文章。作者在写这个勤奋、敬业的年轻人时，首先也要进行观察。

作者采用了什么方法来观察？请学生再读一遍课文，并根据课文的内容进行讨论。

总结：同学们说得很好。笔者去玉泉观鱼。他不仅观察鱼，还关注那里的人。他发现一个年轻人的行为举止很特别，于是他多次跟踪观察他，看看他是怎么看鱼的，怎么做的。我一边画鱼，一边听别人说。当我发现他是一位聋哑青年时，我开始写信来更多地了解他。作者通过看、听、问等观察方法积累材料（板书：积累材料）。他整理这些材料，写出了这篇以爱鱼到无私为主线的生动具体的文章。这批人的训练重点是“注意积累材料”。今天我们只是初步学习。在以后的学习中，我们要逐步深入学习如何积累素材，写出更好的文章。

【教师在阅读教学中应注意遵循“从整体到部分再到整体”的原则。在引导学生理解内容的基础上，落实本单元读写训练的重点“注重材料的积累”。教师启发学生，及时引导，让学生通过看、听、提问等观察方法了解作者积累的材料。这是自然而然地加强了阅读和写作之间的联系。】

反射

教学设计非常创新，充分体现了学科意识和培养意识。 1.教学目标明确、恰当，体现年级特点。课堂开始时，教师将学习目标展示在学生面前，不仅引导和规范学生的学习行为，而且激发学生积极探索问题的积极性，以实现学习目标。 2.教学过程科学、优化。教师首先引导学生自读课文，发现问题，提出问题，并进行小组讨论；讨论结束后，如果还有不懂的问题，会再次提问，老师会引导全班同学进行梳理；然后引导学生抓住关键词和句子进行比较和分析。，理解。整个教学过程是学生在教师指导下自我阅读、自我理解、自我解释、自我实践、主动学习的过程。学生真正占据了主体地位。 3．教学方法、教学方法合理。揭晓题目时，老师问学生：“鱼在水里游，它怎么能游到纸上呢？”并用彩色粉笔在“游泳”二字下面重重地画了一个“……”符号，给学生们留下了悬念。在引导学生反复讨论、理解内容后，大屏幕上显示了几条金鱼的游泳姿势，老师一边演示一边进行总结。 “游”字是点睛之笔。学生很容易理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”之间的关系。同时，他们体会到了话题的深刻含义，自然地概括了中心思想。 4．读写结合，突出读写训练重点。本组读写训练的重点是“注重积累材料”。当老师引导学生理解“行为特殊”、“融为一体”等词语时，老师有意识地让学生了解到聋哑青少年勤于观察、刻苦学习、观鱼画鱼。他达到了忘我的境界，所以能画出鲜艳、生动、传神的鱼。老师进一步引导学生阅读和思考：“作者是如何观察的，是如何选择材料来写这篇文章的？”让学生认识到作者去玉泉观鱼，发现一个行为特殊的年轻人，于是他跟踪观察。通过倾听、提问等方法，我积累了大量有关聋哑青少年的资料，进行整理，写出了这篇以“爱鱼到无私”为主线的文章。学生了解什么是物质积累，以及如何在自然状态下完全积累物质，感受到积累物质的重要性。加强语言训练，突出该群体读写训练的重点。 5、加强阅读训练。教学过程体现了语言和写作的训练，特别是阅读的训练。有足够的时间自读课文。全体学生带着问题反复朗读课文，边读边思考，真读，不走形式，培养了学生的阅读能力和阅读习惯。当内容听懂了，学生被聋哑青少年无私、专注的品质所感染，情感大门打开时，教师适时引导学生朗读，渲染气氛，加深理解。理解内容，潜移默化地进行思想教育。可以看到，教师们在改革教学模式、优化课堂教学流程、探索素质教育等方面进行了大胆尝试和创新，效果优于更好的。

鱼游到纸上教学设计第2部分

教学目的：

1。带着感情读课文。

2。体会文章的思想感情，培养勤奋、专注的品质。

教学既重要又困难：

1。引导学生从语言中理解文章中阐述的原理并受到启发。

2。理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

教学时间：两课时

1。进口;

1。同学们，上节课我们学第27课《鱼游到了纸上》，遇到了一个年轻人。你还记得他长什么样子吗？（原始答案）

2。你想更多地了解这个年轻人吗？今天我们继续学习这一课。（板书题目）

3。请回忆一下这篇课文主要讲了什么？

2。新奖项：

1。现在我请学生自由阅读课文，边读边思考：这个年轻人是一个什么样的人？你在哪里看到的？

2。下面四个人正在分组交流。他们在交流什么？谁会读它？ “你觉得这个年轻人是什么样的人？你怎么看出来？”

3。刚才我们的讨论很热烈。谁先说的？

（1）生：我觉得他是一个喜欢看鱼的人。我可以从这一点看出。

他总是一个人站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游来游去，从来不说一句话。

1。具体有哪些词可以说出来呢？（学生：总是发呆、安静）

2。 “永远”可以用什么词代替？

3。你能像年轻人一样，呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼吗？

4。你怎么看待“默默”和“默默”？（浓度、浓度）

5。看来你已经明白什么是“呆呆”和“安静”了。试试看你能不能把这句话念好，感受一下年轻人看鱼的专注程度。

6。年轻人如此专注地观察着鱼。有人可以来读吗？

7。你读得好，谁读得更好。

8。你读得真好！年轻人认真地看着鱼的样子，仿佛就在眼前。

9。我们一起来读一读吧！（全班朗读）

（2）师：文中还有哪些地方描述了年轻人喜欢看鱼？（原始答案）

他告诉我，他学画才一年多。为了画好金鱼，他每周日都来到玉泉，整天观看。他常常忘记吃饭，忘记回家。

1。从这句话中你了解到什么样的人？（学生回答：坚持、无私）

2。你怎么看这件事？

3。这个年轻人如此执着、无私地看鱼。女同学们，你们读得懂吗？

4。男同学们，你们对于女同学的学习有什么看法呢？（好）你有信心超越他们吗？我们一起来读一下吧。

5。年轻人看鱼，带着执着和无私。后来，他闭上眼睛还能看到什么呢？（你还可以看到金鱼的样子）用年轻人自己的话说？（鱼游进心）（板书：鱼游进心）。

6。你的回答让我想起了一个成语。你知道这是什么吗？（自信）

（3）年轻人经常为了看鱼而忘记吃饭回家。我们还能从哪里看出年轻人是无私的呢？

我还是去茶室喝茶。等到太阳快要落山的时候，我才起身往回走。路过后院，看见小伙子还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，忘记了自己。

1。这个年轻人忘记了时间，忘记了自己，还在金鱼缸旁边画着画。这真的很有趣。我们一起来读读这一段。

2。还有什么地方可以看出年轻人是一个无私的人呢？

围观的人越来越多。大家纷纷赞叹，议论纷纷。唯一没反应过来的就只有他自己了。他仿佛与那游动的鱼儿合而为一。

1。这句话并不是说他忘记了时间，忘记了自己。你怎么看出来他是一个无私的人？（回答：“只是”、“他好像和游动的鱼融为一体了”）

2。怎么理解“他仿佛与游动的鱼融为一体”？

3。几乎到了我不知道“我是金鱼”或“我是金鱼”的地步。谁想读它？

4。我们一起来读一下，好吗？

(4) 这个年轻人无私地画鱼。他是怎么画的呢？我们一起来看看吧。

我挤过去一看，原来是那个年轻人在静静地画画。有时他会像女孩子刺绣一样一丝不苟地画出金鱼的每一个部位；有时他会用笔速写，快速地画出金鱼的动作，仿佛金鱼在纸上游动。

1。谁会读它！让我们闭上眼睛想象一下，你会看到什么？

2。谁能告诉我你好像看到了什么？

3。请你凭自己的感受自由地读一下这段话，看看你能读懂什么？

4。谁来读一读，让我们再次感受年轻人高超的绘画功底！

5。让我们全班再做一次吧！

6。你的阅读让我感觉自己就在那里。

7。原来，正是这个年轻人高超的绘画技巧吸引了路过的游客。

（5）这些人中有老人，有年轻人，有孩子，每个人都忍不住佩服他。同学们，如果你是那些游客中的一员，你会称赞他吗？

(6) 你会怎样称赞他？现在我们来玩一个“你告诉我”的游戏：请一位同学表达你的赞美，并让大家猜猜你模仿的是哪个角色。说话时我们应该注意什么？（语气、标题、恭维）谁先来？

(7) 1. 屏幕上的女孩欣赏什么？（黑板上写：鱼游到纸上）

2。（是佩服，是惊讶，忍不住脱口而出）

3。孩子们，听完你们的朗读，我忍不住说：“你们读得真好！”

4。这丫头到底在夸这个年轻人什么？（把鱼画活了）

5。还有什么词可以形容活生生地画出来的鱼呢？（栩栩如生，形象生动，栩栩如生，精神肉体双丰收，栩栩如生，匠心独运）（好多好词，都赶上了单词词典了）

(7) 关系

谁能用之前的一组因果关系词来解释“鱼游到心”和“鱼游到纸”之间的联系？（因为————所以————）

（8）这个嗜鱼成瘾的年轻人，看着鱼就像喝醉了一样，把鱼画得像活的一样，真是了不起！但更让人佩服的是，这个年轻人到底是一个什么样的人？像我们？（他是聋哑人）你从哪里知道的？

1。请看大屏幕，出示两句话：a．原来他是一个聋哑人。

b。原来他是个聋哑人！

2。谁来读这组句子并读出不同的声调。书中用的是哪句话？为什么？

3。惊讶！（你能读懂吗？）（读得好）你对什么感到惊讶？（再读一遍？）（好好读）只是惊讶他是聋哑人？因此，这个感叹号表达了作者对这个聋哑青年的敬佩之情。（你能读得好一点吗？）（读得很好）

（9）这个残疾青年写专着，坚持不懈地学习绘画。他付出的比我们正常人多，遇到的困难也多。但他在困难面前没有低头，敢于向命运挑战。这位年轻人的优秀品质给我们带来了哪些启发？（谁能说说自己的一些学习和生活？）

同学们，你们说得真好。老师相信你会像这个年轻人一样勤奋、专注，把每一件事做好。

(10) 1. 选择你最喜欢的段落并有感情地阅读。

2。谁愿意站出来告诉我你喜欢哪一段？如果你也和他一样喜欢这一段话，就站起来一起读吧。

3。在这堂课上，我们和作者一起认识了这位聋哑青年。我了解到他无私、坚持、专心看鱼、画鱼。他先让鱼游进他的心里，然后又让鱼游到纸上。课程结束后，不少同学结合自己的生活和学习谈了自己的启发。我相信，在你今后的学习和生活中，你一定会以这位年轻人为榜样，认真对待一切。下一课，我们将深入学习作者是如何积累和整理素材，使页面上的人物形象生动、生动的。

黑板设计：第3部分

鱼游到纸上

看鱼：保持沉默，不说话

忘记吃饭，忘记回家，先游进我心里

画鱼：细致细致

合而为一

忘记时间，忘记自己

鱼游到纸上教学设计第4部分

教学目标：

1。认识 4 个新单词并学习 11 个新单词。结合上下文理解“细致、完整、赏心悦目”等词语的含义。

2。理解课文内容，学习聋哑青少年热爱生活的精神，教育学生热爱生活，用自己的双手美化生活。读完文字有一种感慨。

3。理解“鱼游到纸上”和“鱼先游到我心里”的关系，体会课文的思想感情，培养勤奋、专注的品质。

4。学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

了解作者和聋哑青年如何观察事物。

教学难点：

“鱼游进我心”这句话的意思。

教学安排：

第2课

教学准备：

描述聋哑青年的外貌和见鱼、画鱼的句子。

第一课

教学过程：

1。揭示问题并介绍新课程：

同学们，我们知道鱼离不开水，鱼在水里游。今天我们学习第27课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个话题，你有什么疑问吗？

(1)再读一遍课文，安排自学：自学单词，并在不懂的单词下划线。

（2）检查自学：

1。新词：霸、苟、未、焦

2。词义：赏心悦目、聚集、无私、融为一体、一丝不苟

(3) 提出学习目标

通过本课的学习，我们将完成以下学习目标。

(1) 理解“特殊行为”、“独特”、“无私状态”、“一丝不苟”等词语的含义。

（2）理解课文内容，学习聋哑青少年的高尚品质。

（3）学习作者积累素材的方法。

2。小组交流，提问，整理整理

老师：同学们课前已经预习过了。先看看他们预习生词的情况如何（多媒体展示生词并点读）

生：（一个人读，然后大家一起读。）

老师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游在纸上呢？请学生自读课文。阅读时，寻找他们不理解的内容。边读边拿出笔做记号。

学生：自己读课文。（给学生5分钟自读课文，引导学生提出不懂的问题，并边读边做笔记。）

老师：现在请大家在小组里说说有哪些不懂的问题。如果小组听不懂，等一会儿老师会给你们胶片纸，写在上面，我们一起理解。同学们，现在就开始小组交流吧！

学生：（小组交流。提出不懂的问题，在小组中共同解决。记录小组中常见无法解决的问题。）

第二课

教学过程：

1。从问题中提出问题并介绍正文。

同学们，今天我们继续学习第27课吧？？《鱼游到了纸上》。看完这个话题，你是不是觉得很奇怪呢？（鱼是怎么游到纸上的）

很好，学生可以通过提问发现问题、提出问题。如果你仔细阅读正文，我们还可以提出一些问题。请自己仔细阅读文本，并在阅读时标记文本，看看您还可以提出哪些其他问题。

2。自己读课文并提出问题。

1。学生自读课文，找出问题。

２。通讯：

你能告诉我你在阅读课文时提出了多少个问题吗？（学生举手报告自己提出的问题数量，鼓励提出更多问题的同学。）

３。大家都开动脑筋，仔细阅读文字，能一次性问出这么多问题真是太好了。请大家对你提出的问题进行小组讨论，看看哪些问题大家都提到过，哪些问题你提到过对方没有提到，或者哪些问题对方提到过而你没有提到。

４、小组讨论

告诉我你的问题是什么？（重要的画在小黑板上，不重要的请其他同学简单解答）

小黑板显示：

①为什么说“鱼游到纸上”？

②为什么说这是一个行为特殊的年轻人？他有什么“特别”之处？

③为什么说他爱鱼到了无私的地步？

④“先游进我心里”是什么意思？它与“游到纸上”有什么关系？

3。再读一遍课文，解决问题。

1。学生提出的这些问题非常有价值。你打算如何解决它们？（阅读课文并与同学讨论）

2。请学生再读一遍课文，从课文中寻找答案，并尽可能地解决。

３。学生再读一遍课文。

４。有些问题同学们已经找到了答案，有些问题可能还没有解决。我们先小组讨论一下，看看他们的答案和其他同学的答案是否一致。如果有不懂的问题，也可以互相讨论。。

5。与全班同学交流。

①为什么说“鱼游到纸上”？

（因为这个小伙子把鱼画得太生动了，就像在纸上游动一样。）

②这个年轻人到底有什么特别之处？

（我说他很特别，因为他爱鱼到了无私的地步。）

③为什么说他爱鱼到了无私的地步？

(a.他总是一个人站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游来游去，从来不说一句话。从“总是”可以看出，他总是这样；从一个“哑”字说明他对鱼着迷了。）

b。有时他画得一丝不苟……就像金鱼在纸上游动一样。

练习大声朗读。

c。他似乎已经和游鱼合而为一了。

d。他似乎忘记了时间，忘记了自己。

e、他告诉我...他忘记回家了。

④“先游进我心里”是什么意思？这和“先游到纸上”有什么关系

（“先游到心”是指年轻人仔细观察金鱼，金鱼的形状已经清晰地印在他的心里，与“先游到纸上”有因果关系）

4。学习作者的观察和描述方法

1。聋哑青年勤奋敬业的形象一定会深深地印在我们的脑海里。那么作者是怎样观察和描写的，才能把这个人物塑造得如此生动呢？要求学生快速浏览课文并谈论他们的发现。（作者不仅仔细观察、观看、聆听，还与年轻人进行了书面对话；在描写时还注重通过外表、神态、动作、语言描述来表达年轻人的坚持和专注）

2。简介：作者是一个对生活有思想的人。他不仅观察仔细，抓住人物特点，而且描写细致，所以才写出如此生动感人的文章。

5。总结全文，总结研究方法。

通过课文的研究，我们了解到这是一个聋哑青年，但是他呢？？ “我爱鱼到了无私的地步。”

今天学员们学会了从话题和文章内容中发现问题，并通过阅读和讨论来解决问题。希望同学们在以后的学习中也能用这种方法来理解课文。

布置的作业：

1。听写新单词。

2。模仿几句有关人物外貌的句子。

黑板设计：

／关羽：总是沉闷、安静＼

销魂的状态/细致入微的画法首先游进我的心里

＼画鱼：融为一体

＼忘记忘记／

鱼在纸质教学设计第5部分

1上游动。教材简析《鱼游到了纸上》入选《人民教育课》四年级第二册第七单元。本单元的主题是执着追求，讲述人们通过努力取得成功的故事。作为一名科学家，伽利略愿意牺牲一切，甚至生命来捍卫科学真理；作为一名艺术家，罗丹潜心追求艺术的完美；而对于一个聋哑青年来说，他也可以用一颗痴迷于鱼的心，最终体会到“鱼游到了纸上”。文章顺着事情的来龙去脉，以年轻人的“特殊”行为为线索，通过动作和神情将其描绘得淋漓尽致。随着“我”对他的了解越来越深入，一个勤奋、专注、技艺高超的残疾人逐渐显露出来。形象跃然纸上，作者的敬佩之情越来越强烈。

2、教学对象分析四年级学生正处于二年级和三年级学习的过渡期，学生求知欲望强烈。他们已经有了近四年的学习经验，具备了初步的自学能力，但还应该继续加强。由于教学是异地进行，学生课前没有任何预习，因此必须加强初读过程。

3。教学目标（1）认识4个新字，会写11个新字。 (2)正确、流畅、富有感情地朗读课文。（三）理解文章的思想感情，培养勤奋、专注的品质。（4）学习作者观察和描写人物的方法。

4、教学重点：引导学生从语言和文字中理解文章中阐述的道理，并受到启发。教学难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。 5. 教学策略：情景教学法、读写结合法 6. 课前准备教学媒体：多媒体课件 7. 上课时间：第二课时、第一课时【主要目标要求】

1。认识“寇、淑、聋、哑”5个新字，指导你写“回”字等字。

2。正确、流畅、富有感情地朗读课文。

3。体会“鱼游到纸上”、“鱼游到心里”的含义，体会年轻人勤奋、专注的品质。

4。了解作者如何利用外貌、动作、表情等来描写人物。

【示教过程默认】：

1。一读，构建坚持主题

（1）师生交流，提出问题、提出问题。

(2) 学生第一次阅读课文时，要求读句子流畅，发音准确。

（3）检查学生的初读情况。相机会引导您完成难以书写的新单词。

(4)学生默读课文，概括文章的主要内容。

【设计意图：1、提问是培养学生善于思考的重要手段。标题是文章的标题，对于理解文章具有重要意义。因此，引导学生抓住文章的主题并提出疑问，有助于学生直入文章的焦点。 2、扎实进行初读，消除发音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生总结文章的能力。】

2。细读，洞察执着之心

（1）学生自主学习课文，要求是： 1、边读边划线，找出课文中反映年轻人的特殊句子，并划线； 2、边读边写，写下自己对句子的理解和感受。（二）反馈报告、摄像引导： 1、观察时感受一句专注、专注的引导句：“他总是一个人站在金鱼缸旁边，静静地看着金鱼在水里游动，从来不说一句话。” (1)学生读句子，说说自己的感受，并请其他同学补充。（2）通过朗读，学生初步理解了“默默”和“安静”的含义。（3）聚焦“总是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他只学绘画一年多了”。为了画好金鱼，他们每个星期天都来玉泉看一整天，常常忘记吃饭就回家了。”通过阅读句子中的三个时间词，学生可以了解年轻人对鱼的喜爱程度。一层层深入，可以进一步领略表情描述的表现效果。【设计意图：1、抓住“傻”、“安静”两个字来形容表情，让学生体会到年轻人看鱼的严肃性。 2、学生对青春的严肃性认识不深刻。他们只体验到“喜欢”的程度。通过学习课文内容，学生可以从“全天、每周日、全年”开始，层层学习。深刻体会年轻人对鱼的痴迷和陶醉。】

2.在阅读过程中展现高超的绘画技巧。指导关键词：“有时他把金鱼的每一个部位都画得一丝不苟，像女孩子绣花一样一丝不苟；有时他速写速写，金鱼的动作就像金鱼在纸上游动。” (1)学生朗读句子，说说感受。（2）老师用镜头引导学生理解“工笔画”、“写生”的含义，领略比喻的精彩运用和青少年高超的绘画技巧。（3）学生在绘画时想象青少年的其他动作，从动作的描述中了解他们的品质。

(4) 大声朗读“哟，金鱼游到了他的纸上！”进一步理解“鱼游到他的纸上”的含义。【设计意图：这个环节主要运用理解和内化。首先让学生通过直观的方法区分两种不同的技法，然后让学生联系课文进一步理解这两种技法。更重要的是，学生不仅从表面上理解这两个动词的含义，而且还体验到它们的表达效果。】

3。体验阅读和写作的状态。重点关注引导句“他似乎与游动的鱼合而为一”。 (1)让学生观察插图，想象当时人们谈话的情景，写下来，并注意其用法。描述面部表情、动作等。（2）当他读到“哟，金鱼游到他的纸上啦！”时，全班同学反馈交流，深深欣赏他高超的绘画技巧。（3）品味“融合”二字，体会年轻人对鱼的喜爱已经到了深层次。【设计意图：1、双引号的功能是在本单元的“我的发现”中提出的，旨在让学生在特定的语境中理解其含义。以“特殊”作为教学的出发点。原因之一是年轻人在看鱼、画鱼、谈鱼方面体现了自己的特殊性。第二个原因是它被用作起点。随着对青少年特殊性的认识，随着学习的深入，“特殊”中双引号的含义也被同学们默默地理解了。 2、读与写结合是本环节的特点。既然文章通过侧面描写进一步凸显了年轻人的无私投入，那么理解文章中描写人物的方法也很重要。所以，小小的修炼点，就能体现出能力的转移。】

3。改善、追求坚持的根本

（1）结合年轻人做过的事情，让学生说说自己理解的事情。（2）布置作业： 1. 带着感情读几遍课文 2. 抄写描述聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子【设计意图： 1. 这个链接是为了让学生在了解年轻人的勤奋和专注的基础上，联系他们的现实生活，畅所欲言地谈论自己的经历和内心的青春品质。 2、作业的安排有助于积累人物描写的好词好句，为单元练习做好铺垫。】

（板书）

第二课【主要目标要求】： 1、能够写出11个新单词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 3、从作者的角度理解情感的变化，体会他细致的观察。 4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

【示教过程默认】：

1。通过对话和交流，帮助学生回顾上节课对年轻人勤奋和专注的感悟。

2。理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

3。研究课文，从作者的角度理解课文，了解他的情感变化，了解他是如何做出观察的。

4。有感情地阅读课文，积累好词好句。

5。扩大阅读范围，进一步理解人物的执着追求和描写方法。（第二课教学过程略）